MODUL
AJAR B. INGGRIS ; DESCRIPTIVE TEXT KELAS VII SMPN 2 BUKASUARA
2023/2024.
Oleh: VANIA CALISTA SETIAWAN
(202232031)
Untuk Memenuhi Tugas Akhir Mata
Kuliah: Curriculum And Material Development Dr. Dra.
SRI SURACHMI W M.Pd. Universitas Muria Kudus 2023/2024.
|
1.
INFORMASI UMUM |
|
|||||||
|
A. IDENTITAS MODUL |
|
|||||||
|
Nama
Penyusun |
VANIA CALISTA SETIAWAN |
Jenjang / Kelas |
SMP / VII (7) |
|
||||
|
Identitas Sekolah |
SMPN 2 Bukasuara |
Mata
Pelajaran |
Bahasa Inggris |
|
||||
|
Tahun |
2023 / 2024 |
Jumlah Peserta didik |
30 Peserta didik |
|||||
|
Alokasi Waktu |
2 JP (2 x 45 menit : 90 Menit) |
Fase |
D |
|
||||
|
B. KOMPETENSI AWAL |
·
Sebelum
mengikuti pembelajaran peserta didik belum mampu menyebutkan ciri-ciri fisik
seseorang ,sedangkan setelah mengikuti pembelajaran peserta didik mampu
menyebutkan ciri-ciri fisik seseorang. ·
Sebelum
mengikuti pembelajaran peserta didik kesulitan untuk menentukan arti kosakata
dalam bahasa inggris secara tepat terkait ciri-ciri seseorang, setelah
mengikuti pembelajaran peserta didik dapat menentukan arti kosakata dalam
bahasa inggris secara tepat terkait ciri-ciri seseorang. ·
Sebelum
mengikuti pembelajaran peserta didik belum mampu menyesuaikan teks tulis
terkait ciriciri fisik seseorang dengan visual yang tepat, setelah mengikuti
pembelajaran peserta didik mampu menyesuaikan teks tulis terkait ciri-ciri
fisik seseorang dengan visual yang tepat. |
|
||||||
|
Domain Mapel |
Menulis – Membaca – Memirsa – Menyimak |
|
||||||
|
C. PROFI L PELAJAR PANCASILA |
·
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME :
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dengan tetap mengedepankan
agama dan kepercayaan masing-masing sebelum pembelajaran dengan materi teks
deskripsi dimulai. ·
Bernalar kritis : Mengidentifikasi informasi
rinci baik bersifat faktual maupun konsep dari sebuah teks deskriptif. ·
Gotong Royong : Melakukan kerjasama yang baik antar
peserta didik dalam sebuah kelompok/grup untuk memecahkan masalah dalam teks
deskripsi berupa mengidentifikasi struktur serta unsur kebahasaan-nya. ·
Kreatif : Menyusun teks deskriptif
sederhana dalam berbagai konteks situasi dalam kehidupan sehari-hari melalui aplikasi
mengedit foto, salah satunya adalah Canva. |
|
||||||
|
D. SARANA PRASA RANA |
SARANA |
PRASARANA |
|
|||||
|
Lembar
Kerja Peserta didik, Aplikasi mengedit, Laptop, HP, LCD, Proyektor, Media
Sosial (Instagram). |
a. MATERI DESCRIPTIVE TEXT (Mendeskripikan orang
atau tokoh terkenal) § Teks
Tulis : Berisi tentang mendeskripsikan diri sendiri atau orang
lain mulai dari nama, asal sekolah,hobi, makanan favorit dan lain sebagainya.
§ Teks
Lisan : Berisi
tentang peserta didik yang diminta
untuk berdiri di depan kelas untuk membacakan hasil teks deskripsi hasil
mereka sendiri secara individu. § Memirsa : Kemampuan memirsa bukan hanya kemampuan menonton saja, tetapi peserta
didik juga harus dapat ‘menceritakan ulang’ apa yang sudah dilihatnya apakah
dalam bentuk bicara atau ucapan ataupun tulisan. § Menyimak : Peserta didik diminta untuk memperhatikan
baik-baik apa yang diucapkan atau dibaca orang. § Fungsi sosial: Menerima
informasi dan membagikan informasi secara teks deskripsi dan menyampaikan
secara langsung melalui lisan kepada teman-teman. § Struktur teks : ü
Identification: Berisi
pengenalan objek yang akan dideskripsikan. ü
Description: Berisi
penjelasan yang lebih spesifik dari objek yang sedang dideskripsikan. example: Hi! Because this is our first meeting, so let me introduce my self first.
My name is Indah Cahyaningrum. I’m from Pekanbaru and I just moved here
one week a go because my father’s duty. My previous school is SMP 3 Gulung, and
now I will stay in this city about three years so we can study together until
graduate. I hope we can helping each other. Thank you! § Unsur kebahasaan: ü Adjective;
mendeskripsikan suatu objek menggunakan kata sifat, seperti besar, kecil,
tinggi, pendek, pintar, ramah, dan lain sebagainya. example: Nindi is so
pretty. She has an oval face, rounded eyes, pointed nose, and long hair. She
is smart and friendly. Adjective yang digunakan pada descriptive text
di atas adalah pretty (cantik), oval (oval/lonjong), rounded (bulat),
pointed (mancung), long (panjang), smart (pintar), dan friendly (ramah). ü
Simple Present Tense; digunakan untuk menyatakan fakta atau kebenaran umum,
serta kebiasaan. Saat mendeskripsikan suatu objek, kita akan menggunakan
tense jenis ini karena apa yang kita jabarkan dari objek tersebut adalah
fakta. Simple Present Tense
pada Descriptive Text dibagi
menjadi enam sebagai berikut: 1. Untuk mengungkapkan fakta atau pernyataan yang
selalu benar (general truth). example: The Sun rises in the East and sets in the West.
(Matahari terbit di Timur dan terbenam di Barat) 2.
Untuk menunjukkan
suatu kebiasaan atau situasi yang tidak berubah, terjadi berulang kali (habitual activities, permanent situation) example: She takes a bath twice a day. (Dia mandi dua kali
sehari) 3. Untuk mendeskripsikan pekerjaan atau profesi
seseorang (job/occupation). Sebab
pekerjaan termasuk tindakan berulang atau teratur. example: I work in a library, I am a librarian. (Saya
bekerja di perpustakaan, saya seorang pustakawan) 4. Untuk menyatakan pengaturan tetap pada masa
sekarang atau masa depan (planned
event, timetable). example : Your exam starts at 7 a.m. (Ujianmu dimulai pukul 7 pagi) 5. Untuk mengungkapkan pendapat dan perasaan (to express feeling, senses, thoughts or
opinions). example: I like spicy food. (Saya suka makanan pedas) 6. Untuk pola kalimat
suruhan, ajakan, atau perintah (command
and instruction). example: You walk for three
hundred meters, then you turn left! (Berjalanlah sejauh tiga ratus
meter, lalu belok kiri!) ü
Adverb of Frequency;
kata keterangan yang berguna untuk menunjukkan seberapa sering suatu kegiatan
dilakukan. example: Hevi is a
helpful and polite person. She often helps me to do my homework and always
respects the elders. Dari deskripsi tersebut, penulis menggunakan Adverb of Frequency, yaitu often dan always. §Topik: Mendeskripsikan diri sendiri atau orang lain
secara teks maupun lisan dengan menerapkan struktur dan kaidah kebahasaan
yang tertera. §Multimedia: ü Media yang dapat digunakan berupa buku beserta alat tulis-nya. ü Menggunakan media aplikasi
Canva/Aplikasi mengedit foto lainnya
untuk membuat poster sederhana untuk mendukung kreatifitas Peserta
didik. ü Menampilkan PPT,
Google Drive dan Video dari YouTube sebagai infromasi lebih lanjut
tentang materi dengan template yang menarik perhatian Peserta didik. ü Peserta didik dapat menggunakan Ponsel-nya untuk mengedit atau untuk mengerjakan
tugas yang diberikan oleh guru. b. METODE: ü Menulis : Peserta
didik diminta untuk menulis teks deskripsi secara mandiri dan sederhana
dengan mulai menerapkan struktur dan kaidah kebahasaan yang ada di teks
deskripsi. example: Pada kegiatan inti, Peserta
didik diminta untuk membuat teks deskripi tentang ‘My Bestfriend’. Peserta
didik diminta untuk mendeskripsikan dengan menyebutkan nama sahabat dan
mencantumkan identifikasi serta deskripsi sesuai dengan struktur teks yang
telah diajarkan oleh guru secara singkat. Kemudian pada kegiatan inti,
setelah Peserta didik mengetahui lebih banyak tentang materi kemudian diminta
untuk membuat teks deskripsi lagi dengan struktur dan kaidah bahasa yang
sudah ditentukan, Dengan metode ini, diharapkan para Peserta didik mulai
terbiasa untuk menulis teks berbahasa inggris dan mengenali kosa kata yang
baru diketahui. Serta, mulai mengembangkan otaknya untuk berpikir lebih jauh
tentang apa yang akan ditulis. ü Membaca : Peserta didik diminta untuk maju kedepan kelas
setelah menulis teks deskripsi secara mandiri dan sederhana guna untuk mulai
melatih kepercayaan diri serta pronounciation-nya. example: Pada kegiatan inti setelah Peserta didik menulis teks deskripsi hasil
tulisan tangan-nya, Peserta didik diminta untuk maju satu persatu untuk
membacakan hasil teks deskripnya. Dengan menerapkan metode ini, diharapkan para Peserta
didik mampu melatih kepercayaan dan melawan rasa takut-nya untuk berbicara di
depan orang banyak. Serta, untuk melatih pronounciation-nya
sejak dini. ü Memirsa : Peserta didik diminta untuk menonton atau membaca
teks deskripsi terlebih dahulu kemudian menceritakan kembali teks deskripsi
tersebut. example: Pada kegiatan inti, guru
akan menampilkan sebuah contoh teks deskripsi. Salah satu peserta didik
diminta untuk membacakan teks deskripsi tersebut. Kemudian semua Peserta
didik diminta untuk menganalisis struktur serta kaidah kebahasaanya. Dengan
menerapkan metode ini, Peserta Didik sekaligus menerapkan multimoda yaitu memperlukan kombinasi antara
keterampilan memirsa dan menginterprestasikan pendengaran, penglihatan serta
menyimak. Jadi diharapkan Peserta didik bisa lebih memahami materi yang
diberikan. ü Menyimak : Peserta
didik diminta untuk memperhatikan dengan baik-baik atau mendengarkan sebuah materi
atau contoh teks deskripsi yang diberikan atau dibacakan oleh guru maupun peserta
didik itu sendiri. example: Pada kegiatan awal, guru mulai menjelaskan materi tentang teks deskripsi,
menerangkan struktur serta kaidah kebahasaan disertai dengan contoh-nya
disertai gambar agar Peserta Didik tetap fokus namun tidak membosankan.
Kemudian memberikan pertanyaan pemantik untuk memacu Peserta Didik mengetahui
materi ini lebih dalam. Kemudian saat kegiatan penutup lebih tepatnya saat
refleksi, guru meminta Peserta Didik untuk menjelaskan secara point tentang
materi yang sudah dibahas pada hari itu. Dengan
metode ini, diharapkan Peserta Didik dapat bertanya tentang materi ini yang
masih belum dipahami serta dapat memahami lebih dalam tanpa merasakan tegang
dalam artian kelas yang dingin dan menakutkan di pandangan Peserta Didik.
Sebagai gantinya, guru harus tetap menyampaikan materi secara menyenangkan
dan memberikan contoh yang menarik. c.
SUMBER: ü LKS
dan Buku Paket Bahasa Inggris kelas VII ü Teks
adapted from www.sederet.com/tutorial/descriptive-text-mendeskripsikan-seseorangdalam-bahasa-inggris ü https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/memahami-descriptive-text-pengertian-dancontohnya |
|
||||||
|
E. TARGET PESERTA DIDIK |
1. Peserta didik
dengan cerdas istimewa (Paham utuh ) 2. Peserta didik
regular ( Peserta didik paham sebagian) 3. Peserta didik
dengan hambatan belajar (Kurang /tidak paham ) |
|
||||||
|
F.
MODEL
PEMBELAJARAN |
·
Tatap Muka / Pembelajaran Blended. ·
Genre Based learning didukung oleh Project Based Learning. ·
Online (Zoom atau Google
Meet). |
|
||||||
|
2.
KOMPONEN INTI |
|
|||||||
|
A. Capaian Pembelajaran |
Pada
akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks
lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan ber komunikasi
dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta
didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan
singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks
tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika
memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris. |
|
||||||
|
B. Tujuan Pembelajaran |
1.
Memahami
ide utama dan detil yang relevan mengenai berbagai macam topik yang telah
familiar dan dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah. 2.
Melakukan
pengulangan dan penggantian kosa kata mengenai
berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di
sekolah dan di rumah. 3.
Mengungkapkan
jawaban, ide, pengalaman, minat, pendapat,
pandangan dan preferensi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang
formal dan informal menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana. |
|
||||||
|
C. Pemahaman Bermakna |
Dengan
mempelajari bagaimana menulis teks desripsi yang benar dapat menjadi
pembelajaran untuk penulis itu sendiri (peserta didik). Hal ini karena
menulis teks deskripsi berarti membantu dalam melatih kepekaan karena penulis
menjelaskan nyata suatu objek atau suasan tertentu. Selain itu, dengan
menulis teks deskripsi bisa juga melatih kita untuk bisa melihat rici dari
unsur-unsur benda atau bentuk secara konkret. |
|
||||||
|
D. Pertanyaan Pemantik |
·
Do you know this character? (Guru menampilkan sebuah
karakter dari salah satu kartun terkenal) ·
You like this character? ·
Can you tell me about this character? It is beautiful? |
|
||||||
|
E. Persiapan Pembelajaran |
ü Guru menyusun LKPD
(Lembar Kerja Peserta didik).
ü Guru menyusun instrument assesment
yang digunakan. |
|
||||||
|
F. Kegiatan Pembelajaran |
1.
Kegiatan awal (15
menit) |
1.
Buiding Knowledge of Field Ø
Berdoa sesuai agama dan keyakinan masing-masing ;
memanggil Peserta didik satu-persatu untuk mengisi daftar kehadiran. Ø Pada
awal pembelajaran, guru memperkenalkan diri serta Peserta didik diminta untuk
memperkenalkan dirinya di depan kelas. Ø Berinteraksi dengan Peserta
didik untuk mengenalkan kosa kata baru yang belum pernah
diketahui Secara Foto dari Google Drive
Ditayangkan di LCD/Proyektor dengan menampilkan sebuah contoh teks
deskripsi singkat. example
: Yogyakarta
is an area famous for the culture and hospitality of the traditional people
of Central Java. Many historical tourist attractions there such as Prambanan
Temple, Yogyakarta Palace and others. In
Yogyakarta still use the system of government of the Sultanate led by a
Sultan. If you are lucky, you can see various events that are closely related
to Javanese traditions in Yogyakarta. Ø Guru
dan Peserta didik mengidentifikasikan kosa kata baru tersebut bersama-sama. example :
attractions , palace , led , various , closely , hospitality , etc. |
|
|||||
|
2.
Kegiatan
Inti (60 menit) |
2.
Modeling of Text Ø Guru
menjelaskan jenis tentang pengertian, struktur serta kaidah kebahasaan
kemudian diberikan contoh (Teks Deskripsi).
Secara PPT & Contoh Deskripsi
Video secara YouTube di LCD/Proyektor. Teks deskripsi adalah teks yang berisi penggambaran suatu objek, baik
makhluk hidup, benda, tempat, atau peristiwa secara terperinci, sehingga
pembaca seolah-olah melihat, mendengar, merasakan, atau mengalami sendiri hal
yang dideskripsikan oleh penulis. Oleh karena itu, ketika membuat teks
deskripsi, pilihlah objek-objek yang juga bisa dibayangkan oleh pembaca ya. “Kasih
contoh objek teks deskripsinya, dong!” Untuk teks
deskripsi yang menggambarkan objek makhluk hidup, kamu bisa mendeskripsikan
orang tua, sahabat, hewan, tumbuhan, atau idolamu. Sementara untuk benda, kamu
bisa mendeskripsikan alat musik, laptop, kendaraan, dan sebagainya. Selain
itu, kamu juga bisa mendeskripsikan tempat dan peristiwa, seperti kamar,
rumah adat, gunung, pantai, bencana banjir, demonstrasi, maupun pentas seni. Ø Memberi pertanyaan pemantik : ·
Do you know this character? ·
You like this character? ·
Can you tell me about this character? Is it beautiful? Ø Peserta didik diminta untuk membuat teks deskripsi
secara sederhana tentang ‘mendeskripsikan orang’ kemudian diminta untuk maju
satu-persatu membacakan hasil teks nya Secara Lembar
Kerja Peserta didik (LKPD). 3.
Joint Construction of Text Ø Guru
memberikan sebuah contoh teks Deskripsi dan Peserta didik membuat kelompok
untuk mengidentifikasi struktur teks Lewat Foto/File
yang ditayangkan di LCD/Proyektor dan di-bagikan di WhatsApp kelas. Peserta didik diminta untuk
menemukan kosa kata baru / unsur kebahasaannya Secara Lembar Kerja Peserta didik (LKPD). Example : GILANG
DIRGA Gilang Dirga is an artist who really idolizes. Because
of his cleverness imitating the voice of famous people. He can even imitate
the voice of the President of the Republic of Indonesia. He had made Mira
fall in love when he saw her on a TV station. Gilang Dirga was born on August 17, 1989, which means
he was around 30 years old. He is a presenter, comedian as well as actor. His
talent has also been recognized by many people. Currently he also has a beautiful wife who was recently
reported to be pregnant. His wife is named Adiezty. His career in Indonesia is quite promising, this is
evidenced by the frequent appearance of Gilang Dirga on several TV stations,
whether as a host or guest star. This artist who loves big bikes also said
that he has his own strategy for caring for his big bikes. a.
Identify
the structure and linguistic element of the text. (Identifikasi
struktur teks dan unsur kebahasaan-nya) …………………………….
. ……………………………. . etc. b.
Look
for vocabulary that you don't know the meaning of and give the translation
(Cari kosa kata baru yang kalian tidak tahu artinya dan berikan
terjemahannya) . ……………………………. . ……………………………. . etc. Ø Kelompok
yang berisi Peserta didik kemudian mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan
kelompok yang lain. Ø Tugas
kelompok lainnya seperti sebuah kelompok diberi deskripsi seorang tokoh dan
diminta untuk menebak foto siapa yang sedang dideskripsikan Secara PPT oleh Guru. Example: A square
yellow sponge named ????? lives in a pineapple with his pet snail, Gary, in the
city of Bikini Bottom on the floor of the Pacific Ocean. He works as a fry
cook at the Krusty Krab. During his time off, ?????
has a knack for attracting trouble with his starfish best friend, Patrick. Question: Who is this
character?
 .jpg) c. .jpg) Ø Peserta
didik merangkai Teks Deskripsi kembali dengan tema mendeskripsikan idola-nya
menggunakan struktur yang benar ; kemudian dibuat dalam soft-file media Canva
atau aplikasi mengedit lainnya menjadi poster yang menarik Secara Media Mengedit Aplikasi. Example:
 Ø Peserta
didik mengunggah poster tersebut ke akun Instagram
dan mengetik caption semenarik
mungkin dengan mencantumkan sedikit penjelasan tentang struktur-nya Secara media akun sosial (Instagram) dan Menandai
akun Guru atau Menggunakan hashtag (#) khusus untuk dinilai nantinya |
|
||||||
|
3.
Kegiatan Penutup (15
menit) |
Ø Guru
menyanyakan kesulitan kepada Peserta didik tentang materi yang diajarkan
selama KBM. 1.Apakah
kalian
memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini? 2.Apakah
pembelajaran hari ini menyenangkan? 3.Apakah
kalian merasa
nyaman dalam kelompok? 4.Apakah
media pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan? 5.
Apakah dengan menggunakan media canva
atau aplikasi mengedit lainnya,
kalian lebih
termotivasi belajar bahasa Inggris? |
|
||||||
|
||||||||
|
G. Asesmen |
Asesmen Diagnostik |
·
Kognitif
: Mengidentifikasi pencapaian kompetensi peserta didik, Merancang
pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi rata-rata peserta didik, Membentuk
kelas remedial yang mampu mengakomodir peserta didik dengan kemampuan di
bawah rata-rata. Tahap pelaksanaan: Membuat
jadwal pelaksanaan asesmen, Mengidentifikasi
materi asesmen sesuai dengan KD yang telah disediakan oleh Kemendikbudristek, Menyusun
pertanyaan sederhana, yang mencakup 2 pertanyaan sesuai capaian pembelajaran
baru, 6 soal kelas satu tingkat di bawahnya, dan 2 soal dua tingkat di bawahnya.
Misalnya, mengampu
Bahasa Inggris
Kelas 7,
maka pertanyaannya memuat 2 soal kelas 7 semester 1, 6 soal kelas 6 (semester
1 dan 2), dan 2 soal kelas 5
semester 2. ·
Non
Kognitif : Memahami tingkat kesejahteraan
psikologi, emosi, dan sosial peserta didik, Mengetahui aktivitas peserta didik
saat belajar di rumah, Memahami
kondisi keluarga peserta didik, Memahami
latar belakang pergaulan peserta didik, Mengidentifikasi karakter, minat,
serta gaya belajar peserta didik. Tahap pelaksanaan: Siapkan
instrumen asesmen yang meliputi gambar atau emoji yang
mendukung suasana hati seseorang, Membuat
tabel atau pernyataan atau pertanyaan sejenis kuesioner yang dihubungkan
dengan gambar atau emoji di poin sebelumnya, Contoh
pertanyaan asesmen diagnostik non kognitif adalah “Apa yang sedang kamu
rasakan saat ini?”, “Apa kamu merasa nyaman saat belajar”, “Apa kegiatanmu
setelah pulang sekolah?”, “Pengalaman apa yang paling berkesan buatmu?”, dan
masih banyak lainnya. |
|
|||||
|
Asesmen Formatif |
·
Mengetahui perkembangan penguasaan peserta didik
terhadap unit/bab/kompetensi yang sedang dipelajari ·
Hasil digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran
yang kurang dipahami ·
Asesmen ini tidak masuk kedalam nilai rapor ·
Tahap pelaksanaan secara tidak
tertulis: 1.
Diskusi Kelas * Mengembangkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi di
depan umum dan mengembangkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat * Melatih
siswa untuk bisa belajar berdemokrasi, mau mendengarkan dan menerima pendapat
orang lain yang berbeda dengan dirinya, juga belajar merespons pendapat
tersebut dengan cara yang sopan dan juga simpatis. 2. Tes Lisan * Melakukan kuis tanya jawab
secara lisan * Mengonfirmasi pemahaman siswa * Menerapkan umpan balik ·
Tahap pelaksanaan secara
tertulis: 1.
Refleksi * Melatih siswa untuk berperan
aktif dalam mengevaluasi kegiatan belajar mereka sendiri, serta memikirkan
bagaimana cara mereka dapat memperbaiki diri menjadi lebih baik lagi. * Hasil refleksi dapat
digunakan oleh guru untuk melihat sisi lain siswa selama proses kegiatan
belajar sedang berlangsung. 2. Esai * Mengasah keterampilan menulis
akademis siswa, misalnya seperti mengembangkan argumentasi, menyajikan bukti,
mencari sumber-sumber yang terpercaya untuk mendukung argumen yang
dimilikinya, serta mencari referensi yang tepat. * Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis dan daya analisis siswa. * Mendorong kemampuan
siswauntuk mengeksplorasi topik. * Mengomunikasikan pemahaman
siswa dengan cara yang menarik. 3. Tes Tertulis * Kuis pilihan ganda. * Kuis dalam bentuk pertanyaan. * Menerapkan umpan balik. |
|
||||||
|
Asesmen Sumatif |
·
Dilakukan saat akhir pembelajaran bertujuan untuk
mengetahui kemampuan Peserta didik yang sudah diajarkan. Hasil merupakan
bukti mengenai apa yang dikuasai oleh peserta didik. ·
Menentukan nilai rapor, naik/tidak naik kelas, dan
lulus/tidak lulus ·
Unjuk
kerja/ Proyek, Tugas Peserta didik/LKPD
·
Penilian
Tengah Semester (PTS) ·
Penilaian
akhir Semester (PAS) |
|
||||||
|
H. Pengayaan
dan Remedial |
ü Pengayaan
diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat baik,
yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi ü
Remedial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu
dengan cara memberikan pengulangan materi
dasar serta materi spesifik yang kurang dikuasai peserta didik. |
|
||||||
|
I. Refleksi Peserta didik dan Guru |
Peserta didik 1.Apakah anda
memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini? 2.Apakah
pembelajaran hari ini menyenangkan? 3.Apakah anda
merasa nyaman dalam kelompok? 4.Apakah media
pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan? 5. Apakah dengan menggunakan
media canva
atau aplikasi mengedit lainnya,
anda lebih termotivasi belajar bahasa Inggris? Guru 1. Kendala apa
yang dialami saat menyelenggarakan proses pembelajaran? 2. Apa solusi
yang dilakukan untuk menghadapi kendala? 3. Apakah tujuan
pembelajaran sudah tercapai? 4. Langkah apa
saja yang dilakukan ketika tujuan pembelajaran tidak tercapai? 5. Apa rencana
tindak lanjut untuk proses pembelajaran yang akan dilakukan? |
|
||||||
|
3.
LAMPIRAN
|
|
|||||||
|
A. Lembar
Kerja Peserta
didik |
·
LKS dan Buku Paket
Bahasa Inggris kelas VII ·
Lembar
Kerja Peserta didik (LKPD) ·
Aplikasi mengedit foto |
|
||||||
|
B.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik |
Guru ü
LKS dan Buku Paket Bahasa Inggris kelas VII ü
Teks
adapted from www.sederet.com/tutorial/descriptive-text-mendeskripsikan-seseorangdalam-bahasa-inggris ü
https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/memahami-descriptive-text-pengertian-dancontohnya Peserta didik ü
LKS dan Buku Paket kelas VII ü
Kamus
Inggris – Indonesia John. M. Echol dan Hasal Shadily |
1. MATERI
DESCRIPTIVE TEXT Descriptive text
is a text that explains what a person, place, or thing is like, often
providing a visual experience trough the use of adjectives and adverbs. A. Kinds of Descriptive Text 1. Describing
proces Describing a process is not only to explain how something is
accomplished, but also to explain on why it is done and what is needed to
complete the process. 2. Describing an
event To describe an event, a writer should be able to memorize and remember
what happened in that event. As the example, people is going to write about
inspection of Virus at vegetable., she/he has to explain all details related
to the event, so that the readers can imagine the real situation and
condition perfectly. 3. Describing
personality The first thing that we must do in describing a person is
recognizing the individual characteristics. We need to describe people occurs
fairly areas of physical attribute (hair, eyes, skin), emotional (warm,
nervous,), attributes (greedy, honest, humble, trust) and intellectual. 4. Describing
object and describing place Presenting a concrete thing is the way to
describe place, for example; a house, library, swimming pool, bus station,
and market. B. Social Function of Descriptive Text The social
function of writing descriptive text is to describe a particular person,
place, thing, or animal. C. Generic Structure of Descriptive
Text It consists of
two parts they are (a) identification; identification, that is the statement
that consist of one topic to be describe, and (b) description, which consists
of the details description about the object that is identified in
identification. D. Grammatical Feature of Descriptive Text In descriptive
text, it is focuses on specific participant, uses of attributes, declarative
sentence, and simple present tense. |
|
|
||||
|
C. Glosarium |
Berdasarkan dari contoh teks
‘Yogyakarta’ ü
Attraction: Daya tarik ü
Palace:Istana ü
Led: Dipimpin ü
Various: Bermacam-macam ü
Closely: Rapat ü
Hospitality: Keramahan Berdasarkan contoh Teks
‘Gilang Dirga’ ü
Idolizes : Mengidolakan ü
Imitate: Meniru ü
Made : Membuat ü
Been: Pernah ü
Recognize : Mengenali ü
Currently : Saat ini ü
Recently: Baru-baru ini ü
Reported : Dilaporkan ü
Pregnant : Hamil ü
Quite: Lumayan ü
Promising: Menjanjikan ü
Evidenced : Dibuktikan ü
Frequent: Sering ü
Appearance : Penampilan ü
Several : Beberapa ü
Whether: Apakah ü
Caring : Merawae Berdasarkan dari contoh teks
‘Sponge Bob’ ü
Snail : Siput ü
During: Selama ü
Knack: Ketangkasan ü
Attracting : Menarik ü
Starfish : Bintang Laut |
|
||||||
|
D. Daftar
Pustaka |
·
DEWI WIRA UTAMI, S.Pd Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas VII
Kurikulum Merdeka Fase D. ·
Tri
Sulistini ATP Final Bahasa Inggris dan Lembar Kontrol
Fase D_Tri Sulistini (1) (Repaired) (2) ·
Zaki
Firmansyah Modul Ajar Bahasa Inggris ·
https://blog.kejarcita.id/contoh-asesmen-formatif/ ·
https://naikpangkat.com/contoh-soal-asesmen-diagnostik-kognitif-semua-jenjang/ ·
https://quizizz.com/admin/presentation/631fc9e136035f001fa1da40/descriptive-text ·
https://tirto.id/contoh-asesmen-sumatif-fungsi-perbedaannya-dengan-formatif-gHCU ·
https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/asesmen-diagnostik/ |
|
||||||
|
||||||||
